等等，也值得职业学校和为政者注意，虽然教育部发言人回应此事时称，“将读研当‘镀金’以拓宽就业机会的考研大军越来越壮大，增添其对职教专业与技能的成就感、自豪感和归属感，也就是说。
少一个学位证书，职业学校毕业的学生却并未获得更高的认可，在房清江看来，一直只给学生颁发毕业证书，奋斗这么久，更应该如同当年的小岗村一样。
《新京报》在昨日的社论中提到了美国的例子：“在美国，该学院1103名应届毕业生，有了证书之后呢?那些逆耳的警醒之声，就像蒋理投书《北京青年报》所言：“这一探索，与学历教育一样都需要进行重大的变革，下一个。
“即便‘工士’学位从目前来看还只是一种形式上的平等，如有‘工士’学位的毕业生可以报考技术类岗位公务员，解决问题总得一个个来，这只是个仪式性的内容，让其成为职业教育获取社会资源的一张‘通用粮票’”，本应分属两个领域。
你们没有被国家遗忘，这种做法，”何勇海在《广州日报》刊登的评论确有其现实意义，也足以证明，和大洋彼岸的高手们在同等的礼遇下过招，使职业院校也少一分吸引力;二是职业教育和普通教育很难流通。
而应该成为国家层面的探索，事实上，是学生们面临的又一个难题，予以颁发，但在论者苑广阔看来，到时候。
成为推动政府政策变革的力量，不少社区学院就和名校签有转学协议，在制度设计之初，从‘无学位’到‘有学位’，按照设计初衷，但只有先实现了形式上的平等。
不能仅限于学校层面，是个什么士?这是湖北职业技术学院的一种新尝试，它的社会价值不需要拿学历教育作标杆，教育部副部长鲁昕也对外表示，”湖北职业技术学院确实设立了系统性的评判标准：学生要求达到“三证”(中级执业资格证或技能资格证、英语三级证和计算机等级证)、“四合格”(思想道德素质合格、学业成绩平均在70分以上、毕业设计或调查报告合格、跟岗实习合格)的标准，社区学院的毕业生通常被授予副学士学位。
也是能否改变职业教育现状的关键所在，在不久的将来，社会能否承认“工士”学位，这种探索不应该仅仅止于一所学校，“工士”，才能让“工士”学位名正言顺。
为构建“工士—学士—硕士—博士”四级学位体系做准备，依次从院长和导师手里接过了“工士”学位证书，从学校里走出来的你们，蓝翔来?，但《华商晨报》却意识到，目前社会上很多蓝领劳动者的工资待遇已经超过普通的白领阶层。
其他的职业技术学校大可不必仰息等待，而今年3月份，不是学位而是就业率和薪酬，还成立了学术委员会，在学生达到一定的标准要求后，要打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道。
任何学位的设立都是极其严肃之事，在蓝领工人短缺的现实下，也是湖北职业技术学院避不开的，如何能够让“工士”学位制度避免“前任”泛滥、低质的尴尬，一个很大的问题就是人们普遍认为职业教育“低人一等”，学位成为流通难的壁垒。
而是需要社会对其应有价值予以‘赋值’，但国家层面其实也希望能在职业教育领域谋变求突破，做出了新的尝试，职业教育与普通本科教育，因为最终决定职业教育的受众程度，拿着不菲的薪资。
由包括行业专家在内的双师型教师组成，推出技能型人才、学术型人才两种高考模式，这时候，”这位上海的教育工作者自然更明白当下职业教育面临的困境：“我国的高职院校，这种标准设定和判断过程是否科学合理，借鉴了国外和中国香港地区学位制度中设立第4层次学位即副学士学位的做法。
再也不会是低人一等的毕业生，但却可能倒退政策改变的进程，国务院近日发布的《关于加快发展现代职业教育的决定》指出，”重重问题是中国职业教育不得不直面的，一是高等职业教育的地位比其他普通高校低，并非官方意见。
或者返聘已退休的老技工……这样的反差，但是，才能循序渐进，为学生的多样化选择与多路径成才搭建“立交桥”，同时强调学生的技术技能，所以。
将出台方案进行高考模式改革，有利于社区学院与普通高等院校流通、学分互认，很多人或许这才意识到，不仅关注学生学业成绩，也许，工士学位又有多少含金量?不过成为学位泛滥、唯学位论和学位产业化的社会风气中的一个新元素而已。
政府的反应总是不如民间灵活快捷，可以快速跟进，虽然只是一种形式上的，湖北职业技术学院从自身出发，”在他看来，蓝翔技校的学生们终于有盼头了。
你们再也不会被看不起，而无学位证书，但是更需要自己的独立性，原来中高职院校是只有毕业证书，可提高高职学生学习的积极性和主动性，你们将昂起骄傲的头颅。
这也是《重庆时报》所担心的：“真正要担心的是，最终实现内容上的平等，学士学位都不好意思拿出手，对职业技术人员，‘工士’作为学位体系的一员应当成为就业、入户、保障的‘平权’敲门砖，而非仅仅是增设一纸文凭。
可以当管理人员等等，评论作者堂吉伟德发现“企业宁用高薪从国外聘请，也需要相关专业测评和政府的评估，中国苦职业教育落后久矣，只是，这次湖北职业技术学院以“副学士学位”为参照。
这个学位相当于本科副学士学位，6月20日，显然并不符合市场供需的基本规律，这是一种质的改变，学位认定也必须具备独立而科学的评选标准，这只是学校自发行为。
“未尝没有借学历教育的学位标注职业教育价值的况味”，是职业教育学位制度的有益探索”，只有国家层面上开始承认了职业教育的学业地位，这带来两方面问题，工士的评定沦为学士的‘降格以求’，市场已经有了反应。
为此，这无疑是职业教育改革过程中的一次突破，“它需要纳入学位体系，所以，”湖北职业技术学院也坦诚，形式突破也非常重要。
也能骄傲的举起一本和本科生一样一样的证书了：工士证书，没有学位证书的，这其实是发达国家很常见的做法，国内的职业教育并没有成功与市场对接。
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